L’université « glonacale » en marche.

L’université contemporaine se caractérise – plus que jamais – comme une institution aux contours de plus en plus flous. Sa structuration traditionnelle en fonction des divisions disciplinaires héritées de la tradition scientifique classique s’affaiblit et se redéfinit en fonction de nouvelles exigences épistémologiques et pratiques de multi- et trans-disciplinirarité ; les outils numériques ont accéléré le développement des collaborations inter-universitairees dans le même temps que s’accélérait la mobilité des chercheurs et des étudiants. L’intégration de nouvelles missions d’expertise, de services à la société et la démultiplication des relations avec le monde de l’entreprise qui motivèrent à l’époque la vision « multiversitaire » de Clark Kerr ou encore, plus récemment, le modèle de la « triple hélice », ont amené l’université à concevoir de nouvelles missions et de nouveaux métiers. Enfin, l’érosion de sa responsabilité de référence culturelle au profit du statut d’outil au service de l’économie de marché (formation, innovation) voire d’entreprise de valorisation du savoir (autonomie, désengagement des pouvoirs publics, compétition), conduit l’université à se positionner  simultanément sur les plans international / global (partenariats mais aussi légitimation à travers les « rankings ») et local (contribution au développement/ redéploiement des économies locales) : une posture « glonacale » au sens où le terme fut popularisé par Marginson dans le domaine de l’étude de l’évolution de l’enseignement supérieur (https://cshe.unimelb.edu.au/people/marginson_docs/JEPF2.2004Marginson.pdf)

Une université européenne en construction – Educpros.

 

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